臨沂電力學(xué)校推行現(xiàn)代學(xué)徒制
臨沂電力學(xué)校自建校以來，學(xué)校以服務(wù)于電力行業(yè)為立足點，重視學(xué)生技能培養(yǎng)。近年來，學(xué)校與山東魏橋鋁電有限公司攜手合作，大力開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。積極探索火電廠熱力設(shè)備運行與檢修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了“工學(xué)結(jié)合、知行合一”的教育理念，探索創(chuàng)建了“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)模式。
校企協(xié)同雙主體育人
2017年學(xué)?；痣姀S熱力設(shè)備運行與檢修專業(yè)入選山東省職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，合作企業(yè)為為山東魏橋鋁電有限公司。項目啟動后，校企共同組織市場調(diào)研，了解電力崗位、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求狀況，完成現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目調(diào)研報告并正式簽署合作協(xié)議，按照“四位一體”的人才培養(yǎng)總體思路，實行“三段式”育人機制：第1—2學(xué)期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，以學(xué)校教師為主，引進企業(yè)文化，進行職場體驗，提升學(xué)業(yè)水平；第3-4學(xué)期，工學(xué)交替，雙主體育人，掌握專業(yè)基本技能；第5-6學(xué)期，工學(xué)交替、頂崗階段，以企業(yè)師傅為主，實現(xiàn)技能與崗位能力的對接。
推進招生招工一體化
校企共同制定《火電廠熱力設(shè)備運行與檢修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點班級招生招工方案》，明確招生招工標(biāo)準(zhǔn)，推進招生招工一體化。校企雙方通過入學(xué)體檢、面試等方式，從報考2017級火電廠熱力設(shè)備運行與檢修專業(yè)的學(xué)生中選拔了50名學(xué)生，組建了“魏橋?qū)W徒制班”。學(xué)生（監(jiān)護人）、學(xué)校、企業(yè)簽署三方協(xié)議，明確各方的職責(zé)和權(quán)益。
創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式
校企共同設(shè)計、制定《火電廠熱力設(shè)備運行與檢修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點人才培養(yǎng)方案》，確定公共基礎(chǔ)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程等模塊化課程改革思路，修訂有關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)徒制的試點提供有力支撐。根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，實現(xiàn)多方向、多技能的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。校企共同設(shè)計開發(fā)《鍋爐設(shè)備及運行》《汽輪機設(shè)備及運行》《火電廠熱力系統(tǒng)》《泵與風(fēng)機》4門專業(yè)校本教材，打造課程思政教學(xué)設(shè)計及輔助資源。其中《鍋爐設(shè)備及運行》《汽輪機設(shè)備及運行》省級精品資源共享課程于2017年立項建設(shè)，2018年火電廠熱力設(shè)備及運行專業(yè)教學(xué)團隊立項省級教學(xué)團隊。
建設(shè)“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊
校企共同制定和實施《現(xiàn)代學(xué)徒制試點“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)制度》，建成了互聘共用、專兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團隊，教學(xué)團隊有教師16人，企業(yè)師傅6人。制定《校內(nèi)專業(yè)教師選拔標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)徒班專任專業(yè)教師必須具有良好的思想政治和科學(xué)文化素質(zhì)，學(xué)科專業(yè)知識扎實，專業(yè)和教育教學(xué)嫻熟；熟悉職業(yè)教育、課程改革，熟悉相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的工作流程；選派專業(yè)教師每年到企業(yè)鍛煉一個月，促進專業(yè)化成長，組成理實一體化教學(xué)團隊。制定《企業(yè)師傅選拔標(biāo)準(zhǔn)》，要求學(xué)徒班師傅愛崗敬業(yè)，具有工齡5年以上的企業(yè)車間、班組或工種的技術(shù)骨干，且善于傳、幫、帶；優(yōu)先選拔曾參加過職業(yè)技能大比武并獲得“技術(shù)能手”榮譽稱號的企業(yè)技術(shù)能手，聘請帶教師傅加入專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案設(shè)計，制訂教學(xué)計劃、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，提高企業(yè)師傅專業(yè)通用知識與理論素養(yǎng)，組織帶教師傅、專業(yè)教師和學(xué)生建立專業(yè)“工作室”。
學(xué)徒制試點成效顯著
試點工作從2017年9月開始至今，已取得了初步的成效。搭建了“三段式”現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式框架；完善了現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的相關(guān)管理制度；培養(yǎng)了“雙師型”教師隊伍；初步建立了以能力為主的考核評價模式；開展了1+X證書制度試點，整體提升學(xué)校區(qū)域的影響力。田芳老師主持的《火電廠熱力設(shè)備運行與檢修專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐》課題立項為山東省教學(xué)改革研究項目，并于2019年12月順利結(jié)項。以此為引領(lǐng)，學(xué)校發(fā)電廠及變電站電氣設(shè)備專業(yè)在2018年被認定為山東省現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目。
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